大專基礎中文課程的構想

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Abstract

設計大專中文課程,有兩個可行的方向:第一, 量體裁衣,為不同學系設計不同的中文課程,這種做法能照顧學生將來從事不同行業的需要,有其積極的意義。第二,統一內容,設計基礎課程,供不同學系的學生共同修讀。我們經過反覆考慮,選擇了後者,並設計了一個跨學系,為期一年的大專中文基礎課程。理由是我們把這個課程放在一年級,目的為初入學的學生打好語文基礎;我們相信,假如學生沒有一定程度的語文能力,學習專業中文,只會事倍功半。此外,嶺南學院規模不大,全校僅分為三個學院 (文學院、商學院、社會科學院),加上我們致力推行博雅教育 (liberal arts education),重點在通才訓練而不在專業培訓。我們希望透過共同的基礎語文課程,使學生到畢業的時候,語文水平得到一定的保證。
Original languageChinese (Traditional)
Title of host publication跨世紀的大專語文教學
PublisherThe Chinese University of Hong Kong Press
Pages33-38
Number of pages6
ISBN (Print)962996032X
Publication statusPublished - 1 Jan 2001

Cite this

李雄溪 (2001). 大專基礎中文課程的構想. In 跨世紀的大專語文教學 (pp. 33-38). The Chinese University of Hong Kong Press.
李雄溪. / 大專基礎中文課程的構想. 跨世紀的大專語文教學. The Chinese University of Hong Kong Press, 2001. pp. 33-38
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李雄溪 2001, 大專基礎中文課程的構想. in 跨世紀的大專語文教學. The Chinese University of Hong Kong Press, pp. 33-38.

大專基礎中文課程的構想. / 李雄溪.

跨世紀的大專語文教學. The Chinese University of Hong Kong Press, 2001. p. 33-38.

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PY - 2001/1/1

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N2 - 設計大專中文課程,有兩個可行的方向:第一, 量體裁衣,為不同學系設計不同的中文課程,這種做法能照顧學生將來從事不同行業的需要,有其積極的意義。第二,統一內容,設計基礎課程,供不同學系的學生共同修讀。我們經過反覆考慮,選擇了後者,並設計了一個跨學系,為期一年的大專中文基礎課程。理由是我們把這個課程放在一年級,目的為初入學的學生打好語文基礎;我們相信,假如學生沒有一定程度的語文能力,學習專業中文,只會事倍功半。此外,嶺南學院規模不大,全校僅分為三個學院 (文學院、商學院、社會科學院),加上我們致力推行博雅教育 (liberal arts education),重點在通才訓練而不在專業培訓。我們希望透過共同的基礎語文課程,使學生到畢業的時候,語文水平得到一定的保證。

AB - 設計大專中文課程,有兩個可行的方向:第一, 量體裁衣,為不同學系設計不同的中文課程,這種做法能照顧學生將來從事不同行業的需要,有其積極的意義。第二,統一內容,設計基礎課程,供不同學系的學生共同修讀。我們經過反覆考慮,選擇了後者,並設計了一個跨學系,為期一年的大專中文基礎課程。理由是我們把這個課程放在一年級,目的為初入學的學生打好語文基礎;我們相信,假如學生沒有一定程度的語文能力,學習專業中文,只會事倍功半。此外,嶺南學院規模不大,全校僅分為三個學院 (文學院、商學院、社會科學院),加上我們致力推行博雅教育 (liberal arts education),重點在通才訓練而不在專業培訓。我們希望透過共同的基礎語文課程,使學生到畢業的時候,語文水平得到一定的保證。

UR - http://commons.ln.edu.hk/sw_master/1005

M3 - Book Chapter

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EP - 38

BT - 跨世紀的大專語文教學

PB - The Chinese University of Hong Kong Press

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李雄溪. 大專基礎中文課程的構想. In 跨世紀的大專語文教學. The Chinese University of Hong Kong Press. 2001. p. 33-38